備課最累人的地方，往往不是「教什麼」，而是準備教材的過程。同一個班級裡，學生的閱讀程度可能落差很大: 有人吃力地跟著課本走，有人早就準備好挑戰更深的內容。要為每一種程度都準備一份合適的講義，光是想到工作量就讓人卻步。
這篇教學要示範的，是用 Claude（搭配 Opus 4.7 模型）把這個流程大幅簡化：只需要一張教科書頁面的照片，就能一次產出投影片簡報、三個閱讀程度的講義、以及一份檢核標準的下課小測驗。以下用「板塊構造」這個單元做示範，帶你一步步完成。
為什麼這個流程值得一試
過去要做分層教材，老師通常得自己讀過課文，手動改寫詞彙、調整句長，再分別排版成三份文件。這個過程不僅耗時，重複改寫同樣的概念也容易出錯或顧此失彼。例如說， A 程度的講義漏掉了某個重要概念，或是不同版本對應的標準悄悄跑掉了。
Claude 在這裡扮演的角色，是把「仔細閱讀來源內容」和「依照規則產出多個版本」這兩件事自動化。你只需要把規則講清楚一次，剩下的執行交給它。而且因為這次用的是 Opus 4.7，它在閱讀圖片中的小字、圖表標籤這類細節時更可靠，產出的文件檔案也更完整、更不需要二次修改。
開始之前：準備三種素材
動手之前，建議先準備好三份東西。
第一是教科書頁面本身，可以是手機拍的照片、掃描檔，或 PDF。不需要特別裁切只留下你要的段落，整頁直接拍下來即可——Opus 4.7 在這個解析度下，能夠可靠地讀出小字、圖表標籤和側邊欄文字，裁切反而可能讓它漏掉有用的上下文。
第二是標準或學習目標文件。如果你是學校老師，這通常是課綱對應的能力指標；如果你在補習班或自學情境，可以是你自己訂的教學目標清單。格式上 .txt 或 .docx 都可以，重點是讓 Claude 知道「這份教材最終要對應到哪個目標」。
第三是學生程度名單，這份是選填的。如果你已經知道班上學生大致分成低於年級、符合年級、高於年級三種程度，可以準備一份簡單的名單（例如 CSV 檔），標示誰屬於哪一組。這份名單本身不會被讀進教材內容裡，但能幫助 Claude 理解你接下來要的「三個版本」分別是為誰準備的。
第一步：把模型切換到 Opus 4.7
在開始之前，先確認你用的是 Opus 4.7，而不是其他模型。這個選擇並非隨意——三個模型家族各有適合的場景。
Opus 系列適合需要「仔細閱讀＋產出完整檔案」的任務，像這次從圖片轉換成多份文件，正是它的強項。Sonnet 系列則是日常草擬、規劃、來回討論構想的好幫手，速度快、彈性高。Haiku 系列適合需要快速回答或簡單改寫的情境，例如潤一句話、抓重點。
這次的輸入是一張資訊量很密的頁面圖片，輸出是好幾份正式文件，這種「輸入複雜、輸出要完整」的組合，正是 Opus 4.7 被設計來處理的任務類型。記得同時確認「檔案建立」功能已經開啟，這樣 Claude 回傳的才會是真正可以下載的 .pptx 和 .docx 檔案，而不只是聊天視窗裡的文字內容。
第二步：上傳檔案，寫一個講清楚規則的提示
把三份素材都上傳到對話中之後，提示要包含三個核心要素：要做幾個版本、每個版本要改變什麼、每個版本要保持什麼不變。
以「板塊構造」這個單元為例，提示可以這樣寫：
從這份教科書跨頁，幫我建立：一份投影片簡報（8–10張），涵蓋核心概念，並把圖表簡化重繪在單獨一張投影片上；三個版本的單頁閱讀講義——程度 A、B、C——同樣的概念、不同的詞彙與句子長度；一份檢核標準的下課小測驗（3題），所有版本問題相同。請確保每個版本都對應同一個標準，並列出你為程度 A 簡化過的詞彙。
這段提示之所以有效，是因為它把模糊的「幫我做分層教材」拆解成具體可執行的指令：版本數量明確（三個程度）、變化範圍明確（詞彙與句長）、不變的部分也明確（概念與標準）。Claude 不需要猜測你想要什麼，可以直接照著規則執行。
這裡有一個值得記住的小技巧：在提示最後加一句「請列出你做了哪些修改、省略了哪些內容」。這句話看似簡單,但會讓 Claude 主動附上一份變更清單——你只需要審查這份清單，確認 Claude 的判斷是否合理，而不必逐字逐句比對原文和每一份輸出內容。這在審查多份文件時，能省下大量時間。
第三步：檢視 Claude 的回覆
完成之後，Claude 會回傳一份投影片檔案（包含一張簡化重繪的圖表）、三份分別對應不同程度的閱讀講義、以及一份下課小測驗，每一項都會標註對應到哪一條標準。
除了檔案本身，Claude 也會附上一段說明文字，內容通常包含三個部分：第一是詞彙簡化的對照表，例如把「岩石圈」改寫成「地球的外層」、把「隱沒作用」改寫成「一個板塊滑到另一個板塊下方」；第二是哪些原始內容被省略了，以及省略的原因（通常是因為跟你指定的標準無關）；第三是圖表重繪的細節說明，例如原圖中解析度不足的小型插圖地圖沒有被納入。
這份說明文字的價值,在於它讓整個過程是「可審查」的，而不是一個黑箱。你能清楚知道每個版本「保留了什麼、改變了什麼、犧牲了什麼」，這對需要對家長或學校負責的教學內容來說格外重要。
看實際成果：同一個歷史主題，三種程度的講義
光說流程可能還是有點抽象,這裡用「工業革命」這個主題做一次完整示範,讓你看看三個程度的講義實際上會有什麼差異。
程度 A（低於年級） 的版本,用的是短句和生活化的語言。它會這樣解釋工業革命的起點:很久以前人們用手做東西,後來有人發明了機器,機器可以更快做出更多東西,於是人們開始在工廠裡工作。詞彙表也是用最直白的方式解釋,比如「工業革命」被定義為「用機器代替人手工作的大改變」。結尾的問題也偏向開放式想像,例如「如果你生活在工業革命的時代，你想住在農村還是城市？」
程度 B（符合年級） 的版本就會加入比較完整的歷史細節,比如提到詹姆斯·瓦特在 1769 年改良蒸汽機、1825 年世界第一條鐵路通車這些具體年代與人名。段落也用比較完整的因果關係寫法去解釋,例如英國為什麼會成為工業革命的起點——煤礦鐵礦資源、穩定政治環境、海外貿易網絡這幾個因素是怎麼結合在一起的。結尾的思考題會要求學生分別舉出工業革命帶來的正面和負面影響各一個例子。
程度 C（高於年級） 的版本則明顯往學術方向靠,會引入「通用目的技術」這類概念性詞彙,甚至提到不同史學家之間的詮釋爭論——例如悲觀學派強調工廠制度對手工業者的剝奪,樂觀學派則用統計數據指出長期實質工資是上升的。結尾的延伸思考題也更具挑戰性,要求學生對「工業革命」這個詞本身是否具有誤導性提出自己的論點。
三份講義涵蓋的核心概念完全一致,差異只在於詞彙的難度、句子的複雜度、以及討論問題要求的思考深度。這正是分層教材最理想的狀態——學生讀的是「同一堂課」,只是用適合自己程度的語言去理解。
進階用法：新增更多版本、重新排序內容
一旦規則在對話中已經講清楚過一次，後續要做調整就會變得很輕鬆，不需要重新上傳檔案。如果想為更多學習者新增版本，例如為英語學習者額外做一個 A-EL 版本，只需要補一句話：「請新增一個 Level A-EL 版本：與 Level A 相同，但加上五個關鍵詞的英西對照詞彙表,並將第三題換成一道標示圖表的問題。」因為先前的規則已經存在於對話脈絡中，Claude 會自動延續同樣的標準。
如果投影片的呈現順序需要調整，比方說想先講地表結果再講成因，也可以直接要求重新排版：「請重新製作投影片，先呈現地表結果（山脈、海溝、地震），再講到邊界類型，整體維持在 9 張投影片以內。」檔案輸出在重新製作後依然會是完整、可下載的版本。
如果你需要處理整個單元，不只一頁
如果你帶的不只一個單元，而是整學期的教材都需要做同樣的分層處理，逐頁手動上傳檔案、重新打一次規則,效率上會比較吃力。這種情況下,可以考慮使用 Cowork 專案。
在一般的 claude.ai 對話中，你每次都要附上一頁，並在提示裡重新講一次規則。而在 Cowork 專案裡，Claude 可以直接讀取你電腦上整個資料夾的內容，標準和版本規則只需要寫進「專案指示」一次。之後，每當你把新的單元頁面放進那個資料夾，只要一句簡短的提示——例如「請為這個檔案建立投影片、三份閱讀講義和下課小測驗,使用專案指示中的標準與版本規則」就能得到完整的一套教材。這種設定方式特別適合需要長期、重複處理大量教材的老師或教育工作者。
結語
從一張教科書照片到一整套涵蓋多個閱讀程度的教材,中間的距離,過去需要的是好幾個小時的手動改寫與排版。現在透過 Claude Opus 4.7,可以把這段距離壓縮到一次清楚的提示,以及幾分鐘的等待。
這不代表老師的專業判斷被取代了，你依然需要審查 Claude 的產出、確認詞彙簡化是否恰當、確認標準對應是否準確。但這個流程確實把最耗時的「重複改寫」這部分自動化了，讓你能把省下來的時間,放回真正需要人為判斷的地方:理解每個學生的需求,並做出適合他們的教學決定。
如果你也想試試看,不妨先從手邊正在準備的一個單元開始,用同樣的步驟跑一次,親自感受這個流程能為你省下多少時間。
